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 本网讯“老师，我这幅照片转换成二维图案能画吗？”

“画”

“老师，我的T恤图案印化纤材质上可以么？”

“做”

“老师，我16开书籍设计排版选10号打印出来能行么？”

“印”

“老师，我这样拼版出来的页面能行么？”

“花20块钱打印去，我给你钱”

“老师，我自己这么做出来错了怎么办啊？”

“我就是让你错啊，错了才能有烙印，我希望你们先错，犯错才能成长”

这是艺术系孙斐的日常教学，在与学生的对话中，看似普通，实则体现了一位教师的教学理念。教学中，教师的角色是传授知识，当学生有疑问的时候，老师会尽己所能去答疑解惑，一种方法为直接给出答案，另一种为引导学生寻找答案。在孙斐的课堂，以学生为主、少教多学的理念贯穿始终。

“以学定教、顺学而教”

“艺术类大多数课程实践性较强，艺术类学生普遍是动手能力强，思维活跃，理论知识相对薄弱。因此在课程设计时，我们采用PBL教学法，对所讲课程的每个专业知识点采用细节分解的形式，提出知识点可能遇到的问题，通过学生头脑风暴的讨论互动和思维拓展，找出这一知识点的解决方法，并通过问题的解决，学习总结出相应的课程知识点，提高学生的学习兴趣，让学生真正担负起学习的责任，教师转变成指导认知学习技巧和课程思维引导的角色上。”

“PBL”（problem-based learning）教学法，是孙斐在新加坡理工大学访学期间的一大收获，其原意为“基于问题式学习”或“问题导向学习”。PBL教学法以问题作为学习的导向，学生分组合作解决真实性的问题，在解决问题的过程中学习所需要的科学知识，培养了学生自主学习、人际交往及协作等能力。

孙斐的每堂课就是这样一个提出问题、解决问题、评价结果的过程，“今天我们学习的是书籍装帧的流程设计，我现在就让大家分组给西安艾克斯未来文化有限博亚体彩(中国)官方网站司设计一个宣传册，你们按照小组判断去选择宣传册的纸张、开数、图片、字号，同时我希望你们有更多的突破，不限于我课堂的设计要求”，学生的一切学习内容以问题为主轴架构形成，通过搜寻、查阅资料，回答支架式习题，讨论分享资料，团队合作得出最佳结论。同时进行教学反思、自我评价和小组评价，让学生在“解决问题”这个主要环节过程中获得课堂教学所要达到的教学目标、知识和技能，同时有效锻炼了大家文献检索、查阅资料、归纳总结、综合理解以及团队合作的能力。

视觉传达1601班学生王智慧说，“每节课我们都会分组进行实践，每个人都有分工，没有人会说‘我休息一下’或者‘我玩会手机’,大家都在齐心协力解决一个问题，然后又赶着去解决下一个问题，常常是很忙的状态，在实际操作中，提高了我们的兴趣，也加深了对知识点的理解，对易错点有更深的体会。孙老师每节课必说‘所见即所得’，她鼓励我们做的越细，呈现的效果就会越好。我们都很受鼓舞，在她的课堂上我们觉得我们就是‘主角’。”

这样的教学方法很快也见到了实效，在2018丝绸之路百校毕业设计作品展中，孙斐带领的学生分别获得文创类一等奖、优秀奖，她也被评为优秀指导教师。

“少教多学”

孙斐认为，大学教育应该是教师“少”教、学生“多”学。少教多学中的“少教”，并非让教师投入的少，或者是弃学生不顾，而是让教师转换教学思路和方法，更下功夫去思考如何引导学生积极学习、深度学习以及独立学习。

“我在创新任教十一年，包括我在内的很多老师都不得不正视一个问题，就是我们的课堂与社会存在非常大的脱节，如何能保证大红鹰报码论坛的相关课程与企业的需求紧密联系迫切需要解决。在新加坡国立大学医大红鹰报码论坛，就把‘少教多学’运用的很好，当我们询问学生毕业后工作问题怎么解决的时候，他们都很诧异我们的问题，他们的学生毕业后能够直接上岗，进入医院工作。”

孙斐说，她从自己孩子的成长教育中得到这一问题的解答。有一次，她刚上一年级的儿子带回来一个问题，有三杯水，一杯满的、一杯半满、一杯三分之一满，如果放同样体积的糖，哪个杯子里的糖最甜，孩子爸爸开始讲与浓度有关的知识，她说一年级的小孩哪懂啊。于是，她下楼去买了方糖，分别倒了三杯和要求一样的水，每个杯子放一块方糖，然后让孩子尝，孩子立刻明白了，以后遇到同样的问题他就学会了解决方式。做中学，不正是如此吗？

“我鼓励学生们只要上我的课，你们认真画，甚至可以任性画，这些作品都有可能成为商品或被发表，我课堂PPT里的所有图片和案例都出自学生之手，全是学生的作品，包括我专著里面使用的图片和设计都会有学生署名，我也告诫大家不用抄，到时候如果有版权问题律师会直接约谈你，作品能够发表和出版，这让学生更乐于创作！”孙斐边笑边拿起手机翻出最近的藻井图片，“一张70*70的，画一幅六百，学生都问我能画么，我说能啊，十副六千，他们的积极性大大提高了”。这种将学习与市场联系起来，将学生的积极性和主动性提到空前的高度，课堂分组设计创作的作品被西安乐小布家居商行采用，产值10万元，这样的成绩鼓励了学生对学习内容和过程的反思，形成良性循环。

视觉传达1601班的王少君说，“上孙老师的课就是边玩边学，她的节奏很快，上课中常让人有‘一击即中’的感觉，尤其是实践课，她会让我们做任何自己喜欢的东西，比如自传、美食杂志、日记本，每次做完看到印有自己专属logo的时候都很有成就感。”

最大限度的发挥学生的主观能动性，真正的让学生从“被动”变成“主动”，让学生在快乐中学习，在学习中思考，在思考中创新，在创新中进步，孙斐说，她正在为此努力。